1. 李老师带领学生到社区了解当地的风土人情及地域文化，回校后指导学生上网查阅资料，并开发了以本土文化为题材的课程资源。李老师的教育观是（ ）A. 教师是课程资源的开发者B. 学生是教育过程的主导C. 教师是学科知识的传授者D. 学生是教育活动的主体2. 下课铃响了，按照教学设计还有一个教学环节没有实施，钱老师就延长了5分钟。钱老师的做法（ ）A. 恰当，保证了学习的基本容量B. 不恰当，忽视了学生的学习风格C. 恰当，遵守了教学的基本规范D. 不恰当，漠视了学生的学习效果3. 授课过程中，李老师始终坐在讲台上操作多媒体，以展示课前准备的精美课件。从教师观的角度看李老师的教学行为，下列判断不正确的是（ ）A. 忽视了学生习惯的培养B. 忽视了学生的主体性C. 忽视了课堂效果的提升D. 忽视了教师的创造性4. 吴老师将“基于现象和过程”可视化的学习原理与学情相结合，提出利用微型化学实验在“宏观辨识”与“微观探析”之间搭建桥梁的教学主张，并总结出指导学生展开微型实验设计与实施要注意的事项。从学生观的角度，吴老师的做法体现的是（ ）A. 丰富课程资源B. 改善师生关系C. 优化教学策略D. 注重学习体验