1. 材料：一（2）班的学生经常向刘老师出一些“稀奇古怪”的问题。比如，当她在课堂上讲太阳和月亮时，有的学生便会问：“老师，太阳为什么白天出来？月亮为什么晚上才出来？”刘老师对这样的问题还能回答。但有些学生提出的问题，就让她难以应对了。比如，有的学生会问：“老师，为什么有的小朋友跟爸爸姓，有的小朋友跟妈妈姓？”“我能成为齐天大圣吗？“你喜欢熊大还是熊二？”等等。问题：（1）分析材料中低年级小学生的行为表现。（10 分）（2）结合材料谈谈教师应如何对待学生“稀奇古怪”的提问。（10 分）2. 材料：刘老师讲到“白求恩不远万里来到中国”时，一个学生突然大声说：“那么远？怎么来？是坐飞机，还是坐轮船？”同学们都笑了起来。刘老师也笑了，想了想，向同学们提出了这样几个问题：白求恩来中国的方式可能有哪几种？“不远万里”又该怎样解释？这体现了白求恩的什么精神？经过热烈的讨论，同学们明白了：无论是坐飞机、轮船，还是坐汽车、马车，白求恩不远万里来到中国，这体现了他的国际主义精神。问题：（1）对刘老师的教学行为进行评析。（10 分）（2）结合材料分析课堂教学中教师的角色。（10 分）

参考答案1. （1）低年级小学生一般具有以下特点：①材料中，学生经常向老师提出一些“稀奇古怪”的问题，体现出了低年级的同学有着强烈的好奇心。②材料中，低年级学生在提问的时候，可能会问“老师，为什么有的小朋友跟爸爸姓，有的小朋友跟妈妈姓?”“我能成为齐天大圣吗?”“你喜欢熊大还是熊二?”等一系列问题，体现出低年级的同学注意力容易分散。也体现了学生注意力分散，导致的思维跳跃。③低年级的同学对于问题的思考逻辑性偏弱。材料中，低年级学生在问问题的时候，缺乏系统性、按照问题的逻辑性来思考问题，如为什么有的小朋友跟爸爸姓，有的小朋友跟妈妈姓？”④材料中，学生提出“我能成为齐天大圣吗?”“你喜欢熊大还是熊二?” 等问题体现出了低年级的同学爱幻想。⑤材料中，低年级的孩子，遇到问题就会直接问出来，而没有能力通过探索知识来解决问题。体现了低年级的同学缺乏探究意识。（2）①尊重鼓励，激发胆量。创建民主、平等、自由的师生关系，尊重和鼓励学生敢于提问。②激发动机，产生质疑。创设教学情境，激发学生求知的欲望（内在动机）。引发兴趣，引发学生质疑，开动思维。激励唤醒学生的创造力。③发现问题，解决问题。强化学生主体，倡导探究学习，让学生在探索合作中发现问题，凡是学生能解决的问题，尽量让学生通过讨论、思想碰撞、组际交流来解决。2.（1）材料中刘老师的教学行为是合理的，促进了学生且的发展，值得我们学习。①刘老师做到了教师主导和学生主体相统一的教学规律。材料中，刘老师利用提问的方式引导学生进一步思考，鼓励学生激烈讨论，既发挥了自身的引导作用，又调动了学生的积极性，体现了教学的双边性规律。②刘老师在教学中贯彻了启发性原则。材料中，刘老师面对学生的提问并没有直接给出答案，而是因势利导，抛出问题，启发学生思考与讨论，体现了启发性原则。③刘老师做到了尊重学生的主体性和主动精神。材料中，刘老师真正做到了尊重学生的主体地位，激发了学生的学习思考和参与课堂的热情，尊重了学生的主体性和主动精神。④刘老师贯彻了科学性与思想性相结合原则。材料中，刘老师在讲授知识的同时能够注意引导，让学生认识到了白求恩不远万里来到中国背后的意义，感受白求恩的国际主义精神体现了科学性和思想性相结合的原则。（2）①教师应该是学生学习的引导者和学展的促进者。材料中，面对学生的提问教师能够启发学生思考，进而帮助学生理解知识、懂得道理，体现出了促进学展。②教师应该是学展的促进者。材料中，面对学生的提问，刘老师因势利导，促进学生思考，体现了促进者的角色。③教师承担着传道者的角色。材料中，刘老师利用提问的方式引导学生进一步思考，鼓励学生激烈讨论，体现了传道者的角色。④教师承担着授业解惑者的角色。材料中，刘老师面对学生的提问并没有直接给出答案，而是因势利导，抛出问题，让同学们讨论并引导得到答案，体现的是授业解惑者的角色。